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第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 教师 课程改革之关键

2018-06-07 08:05:40 作者:考试网小编 来源:医学考试网论坛 网友评论 0

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 教师 课程改革之关键

 

 

教师 课程改革之关键

 

 

 

摘要:自全国基础教育课程第8次改革以来,各地针对新课程的改革取了不少成果,笔者也参与了本校的课程改革与实践,同时也了解了各地课程改革的成果及经验。经过收集整理,认为课程改革的主因是教师,关键在于如何转变教师教育观念,提升教师课堂教学技能,发挥教师教育活力,才能达到课堂有效的放,学生主动的学,师生共同的进步的课改实效。本文从教师为何是课程改革之关键,如何解决教师成为课改关键的形式和方式进行了论述,以期能给广大教育工作管理者点滴共鸣和启发。

关键词教师;课程改革;关键

 

随着改革的不断深入,以往陈旧的教育模式已不能满足现阶段社会对教育的要求,自20019月全国第8次基础教育课程改革以来,全国的课程改革有了很大变化,经过十多年的探索,很多学校也取得了不少的经验和成果,作为一名普通教育管理者,个人以为,课程改革,教师才是改革的主因,是改革成功的关键。

 一、    转变教师教育思想

研究显示,孩童时代是人一生中接受新事物速度最快的时期,他们对世间万物具有强大的好奇心,喜欢主动去认知。而同期与孩子成长的教师都已成人,对新事物和新观念的接受过程往往需要经过自身判断、确认,形成表象后才能接受。要想在学校推行新的课程改革着实存在转变教师思想观念的阻力。如笔者所在的学校,改革之初,其阻力毫不夸张地说好似清末时期的新思想与旧思潮之间的博弈。大部分教师受中国几千年文化传承的影响,片面地认为教育就是单一的“传道、授业、解惑”行为,他们的理由就是把小平改革开放初期的 “不管你是白猫还是黑猫,只要逮着老鼠就是好猫。” 的理论狭义化,意思就是只要我的教育质量上去了,孩子成线提高了,你就不要管我用什么方法,什么方式。以至于不少孩子成天游离在老师周围,被一波又一波的题浪冲蚀和击打,显得一个个面容憔悴,毫无朝气。正是这种安于故俗、溺于旧文的因循守旧思想影响着我们教育课程改革步伐的向前迈进。用马克思主义认识论来解释,就是思想认识落后于时代和实践的发展,主观与客观、认识与实践相脱离,思想被种种不合时宜的观念、做法和体制所束缚。

找准原因,对“症”下“药”是关键,首先,要想在学校打开课程改革的局面,先要找准改革的突破口,也就是做好教师思想观念的转变工作,通过个人交流、组内研讨、集体教研、学校行政会、全校教职工大会的形式开展“课程改革大讨论”“新课标知多少”“社会需求与课程改革”等主题研讨活动,循序渐进地在全校宣传推广,以此转变陈旧的教育观念,铺设课改氛围,形成课改的声音。其次是找到能主动参与到课程改革中来的志同道合的能仁志士,从他们那儿开始,达成课程改革的共识,形成课程改革的路线、方向,形成课程改革的“试验田”,让课程改革有的放矢,有章可循。接下来针对课改中存在的问题,如:“如何充分调动学生上课的积极主动性;如何培优辅差;如何更好地提高课堂效率。”等制定解决问题的措施,(如小组合作学习,团队互助活动,小组学习考评机制等方法解决学生学习积极主动性的调动问题。)逐渐形成课程改革的新模式,新理论。

 二、    提升教师教育能力

经过十多年的课改探索与实践,笔者发现,不论是学生自主学习,还是合作学习,不论是教师主导协作,还是学生主动探究,不论是小学中段的语句训练,还是小学高段的篇章学习,其实,一堂高效、优质的课还是离不开课堂的最核心要素——教师。其原因有三,一是教师是课堂的主导,正如“纲与目”的关系,没有教师对本堂课的精心设计的“纲”,就没有孩子们在课堂上精彩表现的“目”;二是教师是孩子们解决问题的导师,又如师与徒的关系,没有师父对关键问题的剖析,就没有徒弟掌握核心内容的方法;三是教师是技能与经验的积累者,再如智者与学者的关系,没有智者无所不尽其极的解答,就没有学者快速解决疑问的捷径。为此,要想课堂的真实高效,教师的能力是课堂的重点,那么,应该如何提升教师的教育能力呢?笔者认为:

(一)提升教师的德行修养。十八届三中全会报告关于教育论术的第一句话里便把立德树人定为国家的育人目标。作为文明和知识的传播者,教师并不仅仅是知识的传播者,更是德行的传导者,教师的工作并不是简单的、机械的教书匠的工作,而是发自内心的,来自肺腑的心与心的交流,思想与思想碰撞的高尚的育人活动,它需要教师用心、用情、无私地长期奉献自己的爱,是一个不求回报的德行感染过程。一个教师德行的好坏,往往影响孩子一生的社会价值观判断,所以,提升教师的德行修养,树立教师积极向上的正确的人生观、世界观、育人观是做好课程改革的第一次备课。我们要有把教育做成近代德国心理学家和教育家赫尔巴特所说“要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”

(二)提升教师的教材分析能力。把握教材意图,理清单元学情,领会作者创作背景,掌握课程教学的重难点,弄清课程的知识点、搭设课程框架,预设教学情景等都是教师课前教材分析能力的要素。教师也是不同的个体,他们对教材分析的能力也参差不齐,做好教师教材能力分析的培养,就是做好“兵马未动,粮草先行”的“战斗”准备。在笔者的学校里,通过采取集体备课、专家指导、学科研讨、校内备课比赛等形式提升教师教材分析能力。

(三)提升教师的课堂驾驭能力。教师是课堂的教学主要主组织者,即是课程的设计者、又是课程的导演,还是课程的主演,如何使一堂优质高效的课能达到预期的效果,这就对教师驾驭课堂的能力提出很高的要求。学生是一个个鲜活的、有充分思维能力和辨别能力的个体,要想成为几十名学生课堂的驾驭者,教师如果不具备较强的组织能力,较多的文化知识,较好的号召能力,较活的处理能力,较民主的管理意识,就不能更好地在课堂中发挥更好的教学手段与教学方法;就不能更好地在主角与配角的角色间互换;就不能更好地与孩子互动、参与;就不能上出收放自如,行云流水般顺畅的好课来。所以,提升课堂驾驭能力需要我们对教师的课堂长期跟踪,监督,对教师上课的能力给予培养,锻炼,才能满足新时期课程改革的需要。

(四)提升教师的学习能力。学习是人类进步的阶梯,特别是在社会文明高度发达的当下,孩子获取知识的渠道广泛,课堂只是他们获取知识的一种方式,电视、网络、图书等已成为他们快速获取知识的便捷通道。如果老师不学习,不与社会发展及时跟进,在课堂上便会发生不知所云的尴尬。在抓好教师教学的同时,拓宽教师的学习渠道,为他们配备电脑,订阅教育期刊,开放学校的图书室,让他们有获取新知的环境与设备,与国际接轨,不做“笼中鸟”,不断改变自身的教育教学方法,加上合理的督促与管理,真正提高教师学习的技能与方法才更能适应教育的发展。

(五)提升教师的综合素养能力。随着社会的发展,虽然社会分工越来越细,可孩子们了解的知识越来越广,专业课程知识的上课已不能满足学生上课的需要,正如前不久央视报到的重庆谢家湾小学10多门国家、地方课程整合为“阅读与生活”、“数学与实践”、“科学与技术”、“艺术与审美”、“运动与健康”5大类。这不正是谢家湾小学顺应潮流,做出的一次大胆尝试吗?同时这也对我们老师的综合素质能力提出了越来越高的要求,正所谓,现在的教师是应是:“琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱”样样精通的能手才能适应新时期教育的需要。我们可以采取每周一小时的定时培训方式提升教师综合素质,何不像学生“2+2活动一样给老师开通相互学习的平台,让学文学的老师可以向书法的老师学习书法,书法的老师向文学的老师学文学修养,以此互学,达到共同进步的目的。

(六)提升教师的信息技术能力。科技的进步,高科技设备进入课堂,为教师教学带来了不少方便,特别是计算机技术及现代投影技术的发展,更加有效地帮助教师解决教学过程中的重点、难点。然而,设备的运用与管理、高水平课件的制作需要我们对教师加以培训,只有让她们熟练掌握了现代信息技术设备的运用能力,操作能力,才能更加有效地为我们的课程改革服务。

 三、    形成教育教育活力

众所周知,每个人工作干久了都会产生职业倦怠感,教师也是如此,课程改革做久了也会让教师泛味,如何让教师在自身岗位上发挥自己更大的作用,保持教学的鲜活力,也是课程改革研究的方向之一,笔者认为:

(一)培养教师积极、健康、向上的快乐心态。有好心情才能有良好状态,才能激发教师上课的热情,使课堂变得更加有活力。经常开展教师减压的讲座,组织开展开心的工会活动,参加适当的户外实践活动,舒缓近段时间紧张工作的心情,让他们在遇到教学挫折的过程中有释放压力的环境,使其活力长期保持在快乐、幸福的高位。
(二)转变教师教书只是一种工作的观念。多数教师都认为教育工作只是一种谋生的工作,课程改革也只是教学工作中更换的一种教学方法,按学校要求照搬照做就是,这是大多数普通教育工作者的现实状态。其实他们不知道,孩子是一个个社会家庭的单元,他们蕴藏巨大的潜力,如果教师把每个班的孩子都当成“潜力股”来精心栽培,谁敢保证这里就不会出现明星、大腕、政客?说不准,有朝一日你便是这些名人的座上宾、席上客呢!所以,我们应教会教师转变工作观念,换一种眼光看世界,你会有意想不到的收获。
(三)及时添加教师物质与精神上的“兴奋剂”。人都有七情六欲,教师也是人,也需要挣钱养家,特别是当改革进入深水区的今天,社会物质文明高度发达,作为辛苦工作在一线的教师来说,也需要起码的物质需要。作为教育的管理者,我们也应合理地为教师向上级主管部门挣取适当的物质待遇,制定合理的评价机制,表彰机制,职评机制,给教师的教育生活增添“兴奋剂”,“加油站”不断调动教师教育的活力与动力。
事物的发展总是存在因果关系,有什么样的前因,才会有什么样的后果,新课程改革也是如此,只有把握了课程改革中教师这一的主因,才会推动课程改革健康、快速的向前发展,才能顺应新时期社会对教育的高标准要求,才能满足家长对教师的热切期望。
 
 

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